Presentación y análisis de un proyecto propio – #abpmooc_intef

La verdad es que ignoro si se trata de un proyecto, un trabajo grupal o tan solo una modificación significativa en la forma en que presentaba este contenido en años anteriores.  La cosa en cuestión es ésta.

Como veis, sabiendo que muchas personas están instaladas en muchas falsas creencias relacionadas con la actividad física y el deporte, el reto a superar o la misión a cumplir tiene que ver con trasmitir la información adecuada, basada en la evidencia científica, para que esas ideas erróneas se abandonen y se cambien por otras más acertadas.

Sin tener formación específica en el diseño de este tipo de proyectos o tareas, el descubrimiento, gracias a @ernestocoy2, del trabajo de Mariana García, profesora americana de STEM, me resultó de gran ayuda debido a la calidad de sus proyectos y a la claridad de sus planteamientos. De manera que, copiando su esquema de trabajo, nos lanzamos a crear y plantear nuestros primeros proyectos.

Tomando como guía para el análisis el documento facilitado en el Mooc, me doy cuenta de lo acertado que he estado en algunas cuestiones y lo errado en otras. Empezando por sus debilidades, se trata de una tarea «monomateria», en la que no se plantea formalmente la interacción con otras áreas de conocimiento. A eso se añade que carece, también formalmente, de medidas que se adapten a las diferentes capacidades y niveles  y estilos de aprendizaje. Insisto tanto en lo de «formalmente» porque son los alumnos los que durante el desarrollo de sus trabajos te sorprenden enriqueciendo el planteamiento inicial, ya que se ven en la «obligación de crear», y sólo se puede crear desde las propias capacidades y siguiendo un estilo propio.

He sido consciente también de que hay elementos importantes del proyecto que no aparecen en su diseño web, tales como los plazos y el seguimiento del proceso para facilitar feedback que ofrezca oportunidades de encauzar, modificar o mejorar el trabajo de los diferentes grupos. Estos aspectos se han tratado directamente en clase o a través de medios informáticos (blogs de los alumnos, email, grupos de whatsapp) a petición de los alumnos o por iniciativa del profesor.

Algo que no he dicho, pero que puede ser importante, es que los proyectos que he planteado hasta el momento han sido realizados fuera del centro. El tiempo dedicado a ellos en clase se ha limitado al planteamiento y a la clarificación de dudas iniciales. El resto de la interacción ha sido casi íntegramente digital, con el objetivo de dedicar las dos clases semanales de Educación Física a la práctica de actividades físicas y deportivas propias de la materia.

Otro punto a mejorar, aunque no sé bien cómo, es el que guarda relación con propiciar la responsabilidad individual dentro de cada uno de los grupos. Sólo en casos extremos los mismos compañeros son los que «denuncian» al compañero que menos aporta y que menos se compromete.

Destacaría también algunas fortalezas en este proyecto, tales como la vinculación con sus conocimientos previos y la estrecha conexión con su entorno vital, ya que como punto de inicio deben tomar falsas creencias que realmente existan a su alrededor. También es bastante evidente que se propicia la interacción con agentes externos (familias, vecinos, compañeros de otros cursos) y el uso frecuente y esencial de las TIC.

Os dejo algunos de los materiales creados por las criaturas 😉

Sobre la pérdida de peso.

Sobre la mejora de la condición física.

Reflexiones.

Pérdida localizada de peso.

Todos los demás.

Espero no haberos aburrido mucho.

Un saludo.

Prefiero integrar – #abpmooc_intef

(Nadie dijo que fuera fácil, y menos en las semanas de curso escolar en las que nos encontramos).

Prefiero integrar, no descartar. Los cambios metodológicos que venimos incorporando, y los que vendrán, no desplazan ni anulan ni eliminan las propuestas y las formas que se han venido utilizando durante tantos años. No olvidemos que han funcionado y que, en muchos casos, siguen funcionando. Nada garantiza el éxito, sobre todo si volvemos la espalda radicalmente a unas y santificamos otras.

En mi caso, las características de la materia que imparto (Educación Física) obliga a esa integración de muchos planteamientos metodológicos, resultando la instrucción directa muy efectiva a la hora de enseñar modelos de ejecución técnica o prevenir riesgo de accidentes en determinadas actividades o habilidades.

ABP acaba de llegar, aunque sea algo que existe y se aplica desde hace mucho tiempo aun sin ponerle ese nombre, y creo que lo ha hecho para quedarse. En mi caso, los experimentos llevados a cabo este año han venido dando buenos resultados, pero quedan muchas cosas por mejorar, por aprender.

Prototipo proyecto «La salud al día» – #abpmooc_intef

Os dejamos un pequeño vídeo en el que compartimos las líneas principales de nuestro ABP «La salud al día».

Deshielo I – #abpmooc_intef

Dejo caer algunos aspectos que determinan mi tarea docente, porque de educación estamos hablando:

Mi implicación es irregular, como mi ánimo y mi carácter. Arrancada de caballo y, a veces, parada de burro. Me gusta pasar tiempo con los alumnos.

No rehuyo el contacto con ellos más allá del tiempo obligatorio. Creo que lo que ocurre en el centro, fuera de clase, es tan importante como lo que ocurre dentro. También lo que ocurre fuera del contexto escolar.

Tengo dificultades para trabajar en equipo y coordinarme con compañeros. Si no existe vínculo emocional positivo con ellos, la dificultad pasa a imposibilidad.

Al margen de lo docente, mis actividades favoritas confesables tienen que ver con la lectura, la actividad física y la familia. En relación a lo escolar, no hay nada que se le acerque a esa sensación que provoca ver a un alumno ilusionado y entregado a una actividad propuesta por mí. Raras veces ocurre con tareas planificadas y casi siempre con las improvisadas. Así son a veces las cosas; así se diferencia el papel de la vida real.

Uno de mis mayores deseos es llegar a sentirme parte de un equipo de profesores que no solo creen que reman en el mismo sentido, sino que lo hacen en el mismo barco y lo comprueban día a día. ¿Proyecto memorable? Claro. El de no perder la ilusión de que somos capaces de dar clase y entender la educación de otra manera. Y el de no dar por malo lo viejo tan solo por el hecho de ser viejo.